האם אתם פוגשים לומדים המתקשים בעיבוד ובהבנה של טקסטים?
האם אתם חשים כי החיים בעולם הדיגיטלי מחלישים את יכולתנו להתרכז ולהעמיק בטקסט?
הכירו אפליקציות המסייעות להתמודד עם התופעה.
פורסם בתאריך: 15.12.2022
רבים מאיתנו מתקשים להתמסר כיום לקריאת טקסטים ארוכים או להתעמקות ברבדים של שיר או סיפור. מצב זה אף מחמיר כאשר ברקע מלווים אותנו צלילים בלתי-פוסקים של התראות על הודעות שמתקבלות בווטסאפ ובדואר האלקטרוני. הקריאה הרציפה נפגעת מהסחות הדעת התכופות שגורמות לאיבוד ריכוז וללמידה שטחית. נוסף על כך, השהות הרבה ברשתות החברתיות הרגילה אותנו לקרוא טקסטים קצרים מאוד, או לצפות בסרטון או בתמונה במקום לקרוא את המידע. עם כל זה עלינו להתמודד אף יותר כשמדובר בקריאה של טקסטים מורכבים, כמו מאמרים אקדמיים.
סקרנים לדעת עוד על הרגלי הלמידה של דור ה-Z?
היכנסו לסקירת המידע של מכון מופ"ת (2019)
כיום מרביתנו קוראים טקסטים רבים במסכים. מאפייני הקריאה הדיגיטלית שונים מאוד מדרך הקריאה המסורתית. המחקרים מצביעים על המאפיינים הבאים של קריאה דיגיטלית:
מאפיינים אלו אינם האלמנטים שמהם בנויה קריאה ממושכת ומעמיקה.
רוצים ללמוד עוד על ההבדל בין קריאה ממסכים לעומת קריאה מנייר?
היכנסו למאמר של קלינטון (2019)
בזמן הקריאה מתרחשים תהליכים מדהימים במוחנו ומתפתחות יכולות רבות, כמו:
• חשיבה יצירתיתלנוכח כל היתרונות הללו, מומלץ לא לוותר על קריאה מעמיקה של טקסטים, אלא לשלב אסטרטגיות קריאה שמותאמות ללומד הדיגיטלי. הינה כמה רעיונות:
קריאה ויזואלית
למידה מסורתית מעדיפה טקסט על פני כל סוג מידע אחר, ואילו הדור הדיגיטלי מעדיף לצרוך מידע ממקורות שאינם טקסט כתוב ומעדיף לצרוך מידע חזותי.
בשונה מהקריאה המסורתית, שבה נדרש הלומד לקרוא את הטקסט באמצעות העיניים בלבד, תוך שהוא מנסה להבין את המשמעות המילולית של הכתוב, בקריאה ויזואלית הלומד נדרש "לקרוא בידיים" כלומר, לבטא את התובנות והמשמעויות שהוא חושף בטקסט באופן ויזואלי. לאורך כל תהליך הקריאה הלומד מעורב בעיבודו, במיפויו ובעיצובו הוויזואלי של הכתוב כדי לחשוף את המשמעויות העולות ממנו.
נשמע מסקרן? ללמידה נוספת על קריאה ויזואלית היכנסו למאמר של דשן ונריה-כהן (2022)
קריאה פעילה (שיתופית, חברתית וביקורתית)
קריאה פעילה מטרתה לעודד את הלומדים להתערב בטקסט והיא מזמינה אותם להביע דעה על הכתוב, לבקר אותו, לשאול שאלות ולקיים דיון רב-משתתפים.
יתרונות פדגוגיים של הקריאה הפעילה:
רוצים ללמוד לפתח הרגלים של קריאה פעילה? היכנסו
בשנים האחרונות פותחו כלים טכנולוגיים רבים שנרתמו לסייע להנגשת הקריאה ללומדים. הינה מבחר:
Perusall
כלי המיועד לקריאה שיתופית של מאמרים וטקסטים, תוך כתיבת הערות על הטקסט, שאילת שאלות וניהול דיון מרובה משתתפים.
בעזרת Perusall אפשר להשיג חווית קריאה חברתית שמגדילה את המעורבות של הסטודנטים בקריאת מאמרים, מעודדת שיתוף פעולה ומאפשרת לבנות קהילה קוראת.
הכלי מוטמע במערכת MOODLE ואפשר להשתמש בו באמצעות הוספת משאב או פעילות.
להדרכה על הכלי:
https://moodle.levinsky.ac.il/mod/tab/view.php?id=636484
Kami
כלי פשוט וקל לעבודה המאפשר אנוטציה שיתופית של טקסטים על גבי מסמכי PDF – הוספת תגובות, סימון, שרבוט ועוד. אפשר להעלות גם סוגי קבצים נוספים, המערכת תבצע המרה של הקובץ ל-PDF.
להדרכה על הכלי:
https://katzr.net/077b72
Google Docs
כלי זה מאפשר העלאת טקסטים ועריכה משותפת שלהם על ידי קבוצת הלומדים, כולל הדגשה והוספת תגובות והערות.
נוסף על כך, אפשר ליצור בכלי טבלאות שונות אשר בהן הסטודנטים ינתחו במשותף מאמרים או טקסטים.
להדרכה על הכלי:
https://katzr.net/51887f
דשן, מ', נריה- כהן, נ' (2022). קריאה ויזואלית של טקסטים תאוריית הקידוד הכפול בהוראת התנ"ך.
https://www.brandeis.edu/mandel/pdfs/neriya-cohen-article.pdf
רן, ע', אלמגור, ר', ויוספסברג-בן יהושע, ל' (2019). הלומדים החדשים: מאפייני דור ה-Z בכיתה ומעבר לכותלי בית הספר. מכון מופ"ת.
https://ebook.macam.ac.il/read/6/110720234#1
מלמד, ע' וגולדשטיין, א' )2017). הוראה ולמידה בעידן הדיגיטלי. מכון מופ"ת.
Clinton, V. (2019). Reading from paper compared to screens: A systematic review and meta-analysis. Journal of Research in Reading, 42(2), 288-325
Cavallo, G., & Chartier, R. (Eds.). (2003). A history of reading in the West. Polity.
Miller, K., Lukoff, B., King, G., & Mazur, E. (2018.) Use of a social annotation platform for pre-class reading assignments in a flipped introductory physics class. Frontiers in Education, 3(8). https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00008
Wolf, M. (2018). Reader, come home: The reading brain in a digital world. Harper.
